Reinventa una vida nueva como estudiante

Muchos estudiantes que conozco están muertos antes de acabar el instituto: mantienen los mismos conceptos, las mismas formas de ver las circunstancias, las mismas respuestas, las mismas imagenes emocionales de siempre. Ninguna de esas personas han experimentado cambio o mejora alguno. A todos ellos les invito a un futuro diferente, a uno en el que lleguen a conocerse a sí mismos y a que, gracias a ese conocimiento, aprendan a crecer, a explotar lo que son y lo que tienen, aprendan a dar utilidad a sus habilidades y capacidades.

Tienes que aprender a conversar contigo mismo, para descartar las partes que se han hecho viejas y para mejorar: descubre tu pasión, tus puntos fuertes y déjate llevar por ellos...Tenéis que aprender a utilizar todo lo que haces en las asignaturas para aprender algo sobre ti mismo, para poco a poco construir una especie de vida nueva en la que sea más fácil crecer.

¿Por dónde empezar? Escribe la historia de tu vida como estudiante hasta hoy, tus reacciones a lo que hacemos en la escuela, examina la manera en que trabajas, las pautas que hacen que broten ideas de tu mente. Descubre cómo trabajas mejor, qué te motiva, qué necesidades interiores debes satisfacer, comprende tu mente y lo que te aleja del trabajo...

Analizate, reinventate...

Buscar la excelencia como estudiantes

La excelencia en educación es la capacidad de descubrir la complejidad del mundo a través de la parcela de la realidad que se está estudiando, de relacionar esa parcela con otras, de abordar lo desconocido, de reconocer fracasos y emprender a partir de ellos búsquedas nuevas, apreciar el trabajo de otros y conocerse a través de la evaluación. 

NO SE APRENDE DE LA EXPERIENCIA. SE APRENDE REFLEXIONANDO SOBRE LA EXPERIENCIA.

John Dewey

Cómo hacer que las cosas pasen

Conseguir lo que quieres no depende de quién eres, sino de cómo haces las cosas.

1. Concreta. Ponte metas específicas concretando exactamente lo que quieres conquistar. “Voy a perder 5 kilos” es mejor que “voy a perder peso”. Saber exactamente lo que quieres conseguir te ayuda a estar motivado y a medir.
2. Planifica para actuar. Probablemente tengas mucho trabajo y muchos objetivos que conquistar al mismo tiempo. Mide los momentos disponibles, decide cuándo y dónde debes actuar para conquistar tus metas. “¿Realmente no tienes tiempo para hacer ejercicio hoy?”. De nuevo, sé específico: “Voy a ejercitarme 30 minutos los lunes, miércoles y viernes antes de ir a trabajar”. Estudios demuestran que una planificación ayuda al cerebro a localizar las oportunidades cuando suceden, incrementando las probabilidades de éxito alrededor de un 300%.
3. Mide tu progreso. Mídete y date un feedback a ti mismo. Sé honesto y regular en el seguimiento de tus objetivos. ¿Cuánto me queda hasta mi objetivo? Sé sincero. Si no sabes cómo de bien lo estás haciendo no podrás cambiar tus pautas adecuadamente.
4. Sé un optimista realista. Confía en tus habilidades a la hora de ponerte los objetivos. Creer en ti mismo te ayudará a mantenerte motivado. Hagas lo que hagas no infravalores tus metas. Muchas de ellas requieren tiempo, persistencia y planificación. Creer que las metas se logran fácilmente estarás incrementa sustancialmente las probabilidades de fracaso.
5. Enfócate en mejorar, no en ser bueno. Creemos que nuestras habilidades son fijas. Que no podemos cambiarlas. Afortunadamente años de investigación sugieren que las habilidades son moldeables. Aceptar el hecho de que podemos cambiar nos permite mejorar nuestro potencial. Si tratamos de mejorar, apreciaremos cambios y disfrutaremos durante el camino.
6. Resiste. La voluntad de compromiso a largo plazo y persistencia ayuda a afrontar las dificultades. Si no eres una persona con resistencia, no te preocupes, te remito al punto anterior: las habilidades pueden moldearse.
7. Entrena el músculo de “la voluntad”. Tu auto-control es un músculo más. Ejercítalo o se debilitará. Cuando lo usas habitualmente se hace más fuerte. Entrena tu voluntad: comienza marcándote pequeños desafíos que honestamente no harías de otro modo. “Haré 100 sentadillas cada día”. Comienza sólo con una actividad, no te pases. Será duro al principio, pero según crezca tu capacidad de sacrifico, el auto-control te ayudará a conseguir tus metas.
8. No tientes al destino. Ponte metas, pero sé realista. Como decimos, no pretendas ir al gimnasio 7 días a la semana si nunca antes habías hecho ejercicio. Corres el riesgo de desmotivarte. Mucha gente se confía y sobre-estima sus capacidades, cayendo finalmente en la tentación del abandono. Las personas que tienen éxito logran no hacer más difícil de lo que ya es la consecución de un objetivo.
9. Céntrate en “lo que harás”, no en “lo que no harás”. Si quieres dejar de fumar, piensa en qué nuevo hábito saludable puede hacer. Estudios demuestran que intentar eliminar un pensamiento negativo hace dicho pensamiento aún más activo en tu mente. Lo mismo sucede con los hábitos. Si pretendo dejar de fumar, tengo que centrarme en conseguir un nuevo hábito saludable que lo sustituya: cada vez que desee fumar, haré algo de ejercicio. De esta manera no tratamos de eliminar el mal hábito de nuestra rutina, sino que tratamos de reemplazarlo por uno nuevo, que con el tiempo sustituirá al antiguo.

10 cosas que un profesor debería saber hacer

1. A definir mejor los resultados de aprendizaje que desea que logren sus alumnos y a hacerlo en términos de cambio y de desarrollo de  competencias. ¿Qué cambios quiero producir en mis alumnos? ¿Que quiero que aprendan a hacer?

2. A cambiar la mentalidad de sus alumnos. A crear en sus alumnos un sentido de lucha épica por su propio desarrollo personal y de fomento de aquellas competencias que van a necesitar para sobrevivir en su futuro profesional. El profesor debe  aprender cómo fomentar una motivación intrínseca y a largo plazo que les lleve a tomarse en serio su aprendizaje. 

 

3. A construir espacios de aprendizaje on line y presenciales que inspiren a los estudiantes a estudiar, a pensar y escribir sobre lo que leen, a discutir con sus compañeros y a colaborar con ellos en proyectos de equipo.

 

4. A personalizar e individualizar su relación con sus alumnos a fin de motivarles más y ayudarles con más eficacia en respuesta a su rendimiento individual.

 

5.  A transmitirles la información que debe estudiarse vía on line por medio de documentos y vídeos, para así poder el ahorrar el tiempo que se dedica a explicar y trasmitir contenidos en las clases tradicionales. 

 

6. A crear un sistema de preparación de los alumnos, previa a las sesiones presenciales, con sistemas ágiles de comprobación de su trabajo previo: el just in time teaching y el flipped clasroom.

 

7. A crear elementos estimuladores del esfuerzo de los alumnos, sistemas de recompensas con estructura de juego (gamificados) que promuevan la motivación extrínseca a corto plazo.

 

8. A aprovechar las herramientas tecnológicas de las redes sociales para promover la interacción on line con sus alumnos y crear comunidades de aprendizaje on line 

 

9. A usar metodologías y tecnologías de aprendizaje interactivo para que  las clases sean más animadas y participativas. A basar nuestras interacciones presenciales en el protagonismo de los alumnos, la interacción bidireccional y la discusión por medio de juegos, tormentas de ideas, think, pair, share, etc. 

 

10. A usar una enseñanza basada en retos, casos cuestiones y proyectos para que nuestros alumnos desarrollen su capacidad para aprender con autonomía y ejerciten sus competencias en el proceso de resolver problemas desarrollar proyectos.

Diseña bien tus presentaciones para la oposición

(Util para pruebas de oposición, entrevistas de trabajo...)

 1. Hay que diferenciarse de otros candidatos y así destacar. Personaliza las orientaciones, los ejemplos, los entornos de aprendizaje que propongas. Rompe moldes: no repitas modelos, esquemas, propuestas, sugerencias. Siempre debes crear tus propias ideas y planteamientos a partir de las sugerencias generales y típicas. Para quien quiera profundizar en esto, ojear “La vaca púrpura”, Seth Godin. 

2. Conecta con los intereses de quienes te escuchan. Cuenta algo de valor para ellos: que tengan “sensación de descubrimiento”. Que el tribunal sienta que está aprovechando el tiempo, hazles pensar, que se planteen cuestiones sobre su docencia, inspírales con alguna cita o alguna microhistoria: es el mejor regalo que les puedes hacer. Deben sentir que disfrutan contigo y que les eres útil, que aprovechan su tiempo escuchándote. Diseña y planifica una presentación que valga la pena escuchar.

EJERCICIO. Construye una micro-historia que sea un momento memorable (de calidad) en la exposición. Recuerda que una historia es un hecho envuelto en una emoción. Cuéntales tu sueño: a las personas (al tribunal) nos gusta apoyar a los que son apasionados y comprometidos: destila en ella tu estilo de vida, tus valores

1. hacer sentir al tribunal que forman parte de algo más grande que ellos mismos (el futuro de las personas, del país…),
2. conectar con frustración latente de todo buen profesor y utilizarla para hacer una propuesta de reset-reinventarse.

3. Muéstrales que eres especial, que se creen expectativas sobre ti. El objetivo es impactar al tribunal: que piensen “¡vaya! me gusta est@ chic@”. Utiliza tu talento para caerles bien y sintonizar emocionalmente: si les gustas, verán lo mejor de ti. Utiliza anzuelos emocionales: para conectar lo mejor es mirar a los ojos y sonreír. Cuida la manera de moverte, los gestos, el tono de la voz, la capacidad de transmitir emociones con la mirada… Concéntrate en irradiar pasión, energía, ilusión. Convénceles de que disfrutas estando delante de ellos.

EJERCICIO. Practica delante de un espejo para que tu mirada, tu sonrisa y tu voz transmitan sensaciones. Diseña algún anzuelo emocional.

 

4. Capta su imaginación y captarás su corazón. Utiliza un lenguaje rico en sensaciones e imágenes para que los demás puedan visualizar y sentir… Potenciar la fuerza de tus ideas con imágenes (dibuja el mensaje). Ayudar a la imaginación a visualizar las ideas y remover emociones con metáforas (o analogías, o símiles) y micro historias. Debes conectarte emocionalmente con el. Haz que se sientan más inteligentes. Recuerda que olvidarán lo que dijiste pero nunca olvidarán lo que les has hecho sentir.

 

5. Dale importancia al por qué. a. Cuando explicas por qué organizas así un tema (una actividad) entre infinitas posibilidades, das sensación de dominio, de criterio, de madurez…pasas a otro nivel. b. Cuéntales tu gran por qué, sueño, tu causa, esa idea grande sobre la educación en la que crees y por la que luchas (que sientan que tienen que apoyarte): es la mejor manera de decirles quién eres y que eres el mejor candidato. Rétales a pensar que lo que tienen los profes en sus manos es muy importante: hazles sentir que forman parte de algo más grande que ellos mismos.

EJERCICIO: Charla de ascensor: en 3 minutos. Cuenta esa “idea grande” sobre la educación en la que crees. 

5. Algo especialmente IMPORTANTE....Debes saber qué les preocupa a los maestros del tribunal (y a casi todos los maestros), que problemas tienen en el trabajo, las trabas que el sistema les pone, las dificultades a las que se enfrentan dia a dia..y tenerlas en cuenta al exponer, apuntando ideas para ayudarles, explicar que habría que hacer para suprimir las trabas, que puedes aportar para mejorar sus problemas... y así crearás una conexión emocional con ellos, te verán como alguien conocedor de su trabajo, empatico, reflexivo  inteligente y práctico.

6. Y quizas tu mejor baza: realza la asignatura de Educación Física y haz que los miembros del tribunal se sientan orgullosos de su asignatura.Puedes ser original y hablar de lo importante que es aprender a pensar, es una capacidad esencial, es útil en todas las situaciones y profesiones y además nunca se olvida. Explica por qué la educación física es el mejor entorno para aprender a pensar. En el blog de Miguel hay 3 artículos sobre ello. Utilizalos.

Eliges ser un profe especialista en vez de intelectual (que enseña lo importante)

¿Qué te gustaría que tu hijo aprendiera en la escuela: una serie de procedimientos y conocimientos especializados o que los profesores le ayudaran a aprender a pensar con claridad y eficacia?

¿Qué crees que se olvidará más fácilmente: los conocimientos o las capacidades basicas como aprender a hablar en público, habituarse a leer, desarrollar una personalidad proactiva y con iniciativa, identificar problemas y buscar soluciones creativas y diferentes, realizar proyectos prácticos/reales...?

¿Cuántos de los conocimientos y contenidos de los programas de la escuela, instituto y universidad has aplicado a tu vida personal o profesional?

¿No crees que si los alumnos aprenden a pensar con claridad, podrán entender críticamente el mundo, comprender los motivos que subyacen a los hechos sociales o descubrir la necesidad de cambiar lo que no funciona bien para mejorarlo? ¿Por qué tenemos esta obsesión por los contenidos? ¿De verdad es esencial saber el teorema de Pitágoras, las partes de la Casa Romana, o tanta gramática.

¿Si pertenecieras a las élites dominantes acaso no preferirías una educación focalizada en currículos especializados? ¿Las élites económicas, que son las que indirectamente deciden el currículo del sistema, les interesa una ciudadanía que sepa pensar eficazmente? ¿No crees que sus privilegios correrían peligro con una ciudadanía así?

¿No crees que el verdadero servicio de público que podemos dar los profesores pasa por dejar de ser meros tecnócratas/especialistas y convertirnos en pequeños intelectuales preocupados por lo importante? ¿No crees que los profes debemos ir más allá del microcosmos de “las pequeñas rutinas de las programaciones”, investigar y difundir los temas más significativos, más relevantes, temas que nos importan como sociedad?

¿No opinas que atender únicamente a estos currículos tan técnicos/especializados impiden la difusión de verdades esenciales que los futuros ciudadanos necesitan comprender para ser personas activas (y no meros espectadores), participativas, personas que se impliquen y den solución a los problemas, que aprendan a utilizar la democracia para hacer más justas y más humanas nuestras sociedades? ¿No crees que necesitaremos nuevas generaciones luchen por un mundo que proteja menos a las élites y menos deshumanizador?

¿No te parece que una ciudadanía que ignore “los temas importantes” acabe siendo sumisa, manipulable, acrítica y pasiva. 

¿Quién sale ganando si como profe prestas más atención a los contenidos técnicos y “especializados y neutros”  que a enseñar a pensar con eficacia y de forma crítica? ¿Quién sale ganando si en vez de ayudar a nuestros estudiantes a hacerse preguntas sólo nos centramos en que memoricen las respuestas?

¿De verdad crees que nuestros alumnos no tienen derecho a entender cómo el sistema bancario crea y multiplica el dinero que los ciudadanos depositamos en él? ¿O a comprender por qué los incentivos del sistema político actual hacen que los políticos se comporten como una casta extractiva, que toma decisiones mirado su provecho y no los intereses de la ciudadanía? Y mil cosas más.

Si esto no lo hacemos nosotros, los profesores ¿quién lo hará?