Enseñar a entender la desigualdad.

La desigualdad es el mayor reto al que nos enfrentaremos en este siglo, el siglo en el que vivirán nuestros estudiantes. Aunque es importante la educación en valores solidarios y justos, es absolutamente necesario conocer que mecanismos y factores del mundo económico y político causan la desigualdad. Y para acercar esas ideas a nuestros estudiantes es necesario que nosotros los profes las entendamos en profundidad. Desde hace muchos años es uno de mis temas preferidos y por eso recomiendo el genial libro de Stiglitz: es una suerte que podamos escuchar (leer) a un premio Nobel de economía que derrocha tanto talento a la hora de acercar de forma fácil y divulgativa el problema de las desigualdades y sus soluciones. Nuestro alumnos nos lo agradecerán.

Cosas que aprendí de Oscar (y II)

1. A mostrar a los alumnos que eres especial, que piensen “¡vaya! me gusta este profe, es diferente”. A utiliza el talento para caerles bien y sintonizar emocionalmente: si les gustas y notan que disfrutas estando delante de ellos, querrán aprender de ti. 

2. Que lo importante para el alumno debe serlo también para ti, su profesor: esa conexión emocional hará que el estudiante se esfuerce más para no defraudarte.

3. Cómo ser un líder emocional del grupo, cómo crear un ambiente emocionalmente acogedor, cómo generar empatía, comprensión, cordialidad y humildad. 

4. A diseñar experiencias de aprendizaje memorables y transformadoras, experiencias que les abran una ventana a las grandes preguntas, a las grandes ideas, que les presenten situaciones y supuestos capaces que cambiar su forma de pensar, sus emociones, sus hábitos, de mejorar la forma en que enfocan y organizan su vida.

5. Que la educación física es una gran oportunidad de aprendizaje, una asignatura muy especial, quizás el mejor entorno escolar para buscar por qués y aprender a pensar (es, con mucho, el ámbito más real comparado con otras asignaturas).

6. Qué es fundamental ofrecer a los estudiantes inspiración y energía.

7. A creer que tod@s los chic@s necesitan tener algún profesor que jamás se dé por vencido con ellos y les insista para se conviertan en las mejores personas posibles.

8. Cómo cambiar la mentalidad de los alumnos y cómo convencerles para que tengan un sentido de lucha épica hacia la mejora y desarrollo personal.

9. Que es importante captar la imaginación de tus alumnos: solo así captarás su corazón. Que tienes utilizar un lenguaje rico en sensaciones e imágenes para que puedan visualizar las ideas, que las buenas metáforas y las buenas historias remueven emociones. Que no lo olvidarán si recuerdan lo que les has hecho sentir.

10. Que hay que transformar los conflictos en una oportunidad.

11. Lo importante que es contarles esa idea grande sobre la educación en la que crees y por la que luchas (tus sueños, tus causas): es la mejor manera de decirles quién eres y de hacerles sentir que forman parte de algo más grande que ellos mismos.

12. Como hacer que ejerciten el músculo de la voluntad, mejorando la capacidad de sacrificio y el autocontrol.

13. Cómo sustituir la zona de confort (lo que estoy acostumbrado a hacer, lo de siempre) por nuevos retos, por contenidos y planteamientos diferentes.

14. Cómo mover a los alumnos a un futuro diferente, a uno en el que lleguen a conocerse a sí mismos y aprendan a crecer, a explotar lo que son y lo que tienen, aprendan a dar utilidad a sus habilidades y capacidades.

15. Qué hacer para conseguir la excelencia en educación: abordar lo desconocido, reconocer fracasos y emprender a partir de ellos búsquedas nuevas, apreciar el trabajo de otros y conocerse a través de la evaluación. 

16. Y sobre todo a ser un optimista realista.

Mil gracias Oscar: ha sido un verdadero placer.

GUÍA: 21 DESTREZAS PARA PENSAR CON EFICACIA

 

¿Por qué quiero que mis alumnos sean capaces de pensar con eficacia? Porque, con mucho, es la habilidad con mayor efecto multiplicador; es importante profesional, personal y socialmente. Además si aprendes a pensar con calidad nunca lo olvidas (los conocimientos sí se olvidan). ¿Cómo enseñar a pensar de forma óptima? El mejor método es integrar las destrezas para pensar bien en los contenidos de la asignatura.  

DESTREZAS 

1. Mapear la idea, el problema o la situación: “dibuja el universo de la idea”, “tienes que ver la imagen panorámica y dibujar las partes y su relación” “comprender causas,efectos y todo lo que influye..”
2. Analizar: comparar y contrastar “buscar diferencias y características comunes”.
3. No respondas impulsivamente: “tómate tu tiempo” “no te quites el problema de encima, tómalo como un reto y profundiza, insiste” “lo primero que se te ocurre nunca es lo mejor”.
4. Tienes que comprender que pensar eficazmente y tomar una buena decisión te ahorra tiempo y añade valor a tu vida: “Pensar bien y en profundidad es rentable, es de lo más útil”
5. “Se piensa con lápiz y papel”, apuntalo todo, y recuerda: “se piensa mejor en equipo”.
6. Análisis de causa: “qué origina cada cosa”.
7. Hazte preguntas relevantes: dibuja árboles de preguntas. Pon a prueba/en duda tus ideas, soluciones, tu definición de problemas.
8. Genera posibilidades: haz volar tu imaginación y “escanea oportunidades”.
9. Genera ideas (lluvia de ideas): “ no gastes energía en criticar la idea, sino en mejorarla” “No descartes ideas, apóyate en ellas para saltar a otra idea mejor”. “Construye metáforas basadas en analogías para tus problemas. Crear, imaginar, innovar es prioritario para saber pensar. A veces debes definir los problemas de forma diferente.
10. Pensar con flexibilidad: cambia de perspectiva para generar otras opciones,  
11. Identifica problemas y situaciones que se puedan mejorar: “Organiza proyectos y monta un equipo de colegas interesados en trabajar y profundizar en el proyecto”
12. Colócate en diferentes roles: “piensa desde varios puntos de vista”
13. Debes ser un crack para predecir: “Qué sucederá si…”. “busco los posibles escenarios” “qué consecuencias tiene la solución?” “probabilidad e importancia de cada escenario”
14. Qué dicen los expertos (¿cómo los busco?). “Qué personas pueden ayudarme porque hayan pasado por ello”. Analizar la fiabilidad de la información: es interesada/parcial, quien opina: ¿está formado/ha leído?
15. Prepárate para tomar decisiones: “ayudará el saber escribir un texto persuasivo”: llama la atención del lector, explica la 2ª opción más sólida, explica la peor opción, explica la mejor opción,… Opciones, consecuencias, pros y contras.
16. Ten los ojos abiertos: observar es la base para pensar bien.
17. Prioriza lo importante y separalo de lo secundario.
18. Considerar opiniones de otros: escucha, parafrasea y pide más información/pide aclarar dudas. Agradecer las opiniones. Saber preguntar. Si no te gustan las ideas que te dan, no las descartes/critiques, y apóyate en ellas para encontrar y proponer una idea mejor. Muestra empatía con tu interlocutor,
19. Tienes que ser abierto a nueva información y flexible: cambia de opinión a medida que recibes más información o profundizas en el problema: demostrarás inteligencia. Tienes que estar abierto a aprender: no te conformes con la solución más fácil/rápida y busca la mejor,
20. Se humilde, tienes que saber reírse de tí mismo con los demás: les caerás mejor.
21. Haz “metacognición”: analiza y valora lo que haces para pensar. Identifica qué no haces bien y practica para mejorar.

Cosas por las que Oscar es un profesor admirable (I)

1. Tiene sólo una velocidad: “a toda máquina”.
2. Hace que todos los que te rodean se sientan de fábula.
3. Tiene un ancho de banda impresionante.
4. Se pone en marcha nada más que tiene una idea o una solución.
5. Para él trabajo y diversión son sinónimos.
6. Es un tsunami de pasión e intensidad.
7. Tiene una mente abierta que no se asusta ante las ideas originales y diferentes.
8. Es un crack comunicando: divertido y con pasión.
9. Tiene constantemente un proyecto en marcha en tu cabeza.
10. Sabe cómo enfrentarse a situaciones complicadas con determinación y energía positiva.

¿Valoras lo que es importante para tus estudiantes?

La regla de oro es que lo importante para el alumno tiene que serlo también para el profesor. Solo así podréis establece conexión emocional: ese vínculo jugará a favor de su educación pues  hará que se sienta culpable al defraudarte. Puede que tu asignatura no le entusiasme pero no querrá decepcionarte y se esforzará para impresionarte. Tenemos que estar pendientes de lo que es importante para ellos (fútbol, cine, moda, arte, música…) porque les ayuda a sobrellevar las clases que no les motivan.

¿El sistema educativo trabaja en la buena dirección?

Los estudiantes deberían aprender cómo funciona el rejoj, y solo les pedimos que aprendan a leer la hora

DECALOGO PARA UN TRIPLE SALTO MORTAL

Esta decálogo está inspirado en la frase“Tenemos que dar un triple salto mortal y cambiar la forma de enseñar”, del profesor Oscar Gª Busto, jueves 21 enero 2016

1. Los estudiantes no vienen a aprender contenidos sino a recibir inspiración y energía.

2. Plantéales proyectos que cambien su manera de ver el mundo, que influyan en su vida, en lo que hacen, en cómo abordan los problemas…

3. No pierdas tiempo en enseñar lo que se olvida: los contenidos se olvidan de forma masiva; por el contrario, las competencias nunca se olvidan. Focaliza en aprender “haciendo”.

4. Cuida tu poder de influencia sobre los estudiantes: sólo así podrás darles lo que no encontraran en Google: inspiración.

5. No les prives del placer de encontrar “las respuestas a las preguntas” o “las soluciones a los problemas”: no hables más de la cuenta. Céntrate en hacer buenas preguntas. No vienes a lucirte, a demostrar lo que sabes y lo bien que lo explicas. Estás ahí para indicarles hacia donde tienen que avanzar, para que aprendan a hacerse preguntas significativas.

6. Tienen que aprender lo esencial de “tu” área de conocimiento, pero recuerda que quizá sea más importante lo transversal, las competencias básicas.

7. Reduce los “contenidos específicos de tu asignatura”  a la mitad de la mitad y trabájalos en profundidad y por proyectos que conecten distintas áreas de conocimiento. No te centres exclusivamente en los contenidos de “tu” programación: “no eres profesor de matemáticas” eres PROFESOR: no debes ser un especialista si no un intelectual que señala lo importante (esté o no en tu programación).

8. Prioriza las competencias generales, y recuerda que la competencia más importante es saber pensar eficazmente (no es algo que muchos adultos sepan hacer, por cierto). La siguiente prioridad es aprender a valorar la lectura, no como entretenimiento (disfrutar del arte), si no como forma de acceder a nuevas ideas y oportunidades, que te ayuden a plantearte nuevas posibilidades para hacer.

9. Convénceles de lo importante que es que los estudiantes se impliquen en su proceso de aprendizaje. Los estudiantes deben tomar la iniciativa y averiguar lo que la escuela no les dará, e informarse de cómo completar esa formación “oficial”, haciendo cursos por Internet, juntándose a compañeros para hacer proyectos por la tarde al margen de la escuela,…

10.  …ahora te toca a ti: completa este último punto….

7 ideas para actualizar tus clases

 

 1.   El aprendizaje debe estar organizado en torno a problemas, proyectos y preguntas, no alrededor de listas de hechos, procedimientos o ideas aisladas.

 2.   El principal criterio para definir qué hacemos en las escuelas debe ser:“¿Cómo va a afectar esto al interés de los chavales en la materia y a sus ganas por aprender en general?”

 3.   En las clases sobresalientes los profesores escuchan más que hablan, y los estudiantes hablan más que escuchan. Los buenos profesores son los se muerden con frecuencia la lengua.

 4.   Los alumnos aprenden a tomar buenas decisiones tomando decisiones, no siguiendo órdenes.

 5.   Cuando no estamos seguros de cómo resolver un problema relacionado con el currículo, la pedagogía o los conflictos escolares, la mejor respuesta, normalmente, la encontraremos preguntando a los chavales.

 6.   Todos los aprendizajes se pueden evaluar, pero las enseñanzas más importantes son muy difíciles de medir y la calidad de éstas puede resentirse si tratamos de reducirlas a unos números.

7.   Los exámenes sobre las programaciones evalúan las competencias que menos importan. Estos test sirven sobre todo para hacer que formas mediocres de aprendizaje parezcan exitosas.